- · 《数理化解题研究》刊物[05/29]
- · 《数理化解题研究》征稿[05/29]
- · 《数理化解题研究》投稿[05/29]
- · 《数理化解题研究》收稿[05/29]
- · 《数理化解题研究》数据[05/29]
- · 《数理化解题研究》栏目[05/29]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
小学数学教师如何带领学生“玩转”课堂
作者:网站采编关键词:
摘要：兴趣是最好的老师。小学阶段是培养学生学习兴趣的关键期。他们对所学内容感兴趣的程度直接影响着知识的掌握和能力的提升。而小学生比较贪玩，我们教师应抓住他们这一天性，创
兴趣是最好的老师。小学阶段是培养学生学习兴趣的关键期。他们对所学内容感兴趣的程度直接影响着知识的掌握和能力的提升。而小学生比较贪玩，我们教师应抓住他们这一天性，创设各种玩耍的情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识，提高能力。
为孩子创设玩耍情景，看似无意实则有心。需要我们老师去精心策划，合理安排。要利用给孩子玩耍的机会，帮助他们理解数学道理，培养孩子的合作意识、探索精神和创新能力。
一、在玩耍中帮助学生理解数学算理
数学学科是研究客观世界数量关系和空间形式的数与形二者的相互作用、相互转化。因此我们在研究数学问题时应把数形知识结合起来，引导学生从数的方面进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
要实现让学生在“玩中学”的教学理念，就必须为学生找到好玩的玩具和好学的学具。这里的玩具就等同于学具，学具也等同于玩具。
比如，一位数除两位数的除法中，商是两位的情况。就像52÷4，72÷6之类的除法。学生在计算的过程中，发现十位上除后会有余数，十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除，这是学生在计算过程中最难理解的一点。通过什么样的办法引导学生突破这个难点呢？我们可以找来数学常用的学具——小棒。在计算52÷4时，让学生通过摆小棒，每捆小棒有十根。要将五捆再加两根的小棒平均分成四份。每份是1捆（l个10），那么十位上的商是1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分的话，必须把这捆小棒拆开然后与原来多余的那2根一块合并成12根，再把这12根平均分4份，每份就是3根（3个1），那么个位上的商就是3，由此学生理解了52÷4＝13。通过摆小棒平均分的操作，让学生在玩耍中理解了余数的除法继续除的算理。然后再让学生进行列竖式计算，这样的数形结合操作，让学生在理解算理的同时，形象思维与逻辑思维也得到了协调发展。
二、在玩耍中增强学生的合作意识
现代社会，合作才能共赢。一个人如果能与他人愉快合作，在合作中善于发表自己的观点和见解，并能认真倾听和吸纳他人的意见和建议，那么这个人就更容易走向成功。
合作精神需要从小培养。小学阶段是培养学生团结协作精神的关键期。在教学过程中，我们一般采用分小组式的合作活动，不断增强孩子们的合作意识。如：1 L＝1000 mL，这个结论非常抽象，学生对1 L和1000 mL没有具体的感知。要让学生明白二者之间的关系，我就抓住了孩子们喜欢玩水的天性。准备了几盆水和几个1 L和100 mL的量筒。然后将全班同学分成几个小徂，让他们动手把100 mL水倒进1 L的量筒中，看可以倒几次？小组内的成员又进行了分工，有的负责倒水，有的负责看刻度，还有的负责做记录，学生通过分工合作，在热闹的玩耍中，高质量地完成了测量任务。从而深入理解了1 L与1000 mL之间的关系，同时也增强了合作共赢的意识。
三、在玩耍中培养学生的探索精神
儿童是天生的科学家，每一个孩子天生就有对外界事物的好奇心和探索精神。我们教师要做的就是小心翼翼地保护这种探索精神。人们认识客观事物，一般先从感知事物到形成知识的表象，再到概括事物的本质特征，最后形成科学的概念。小学生学习数学也是如此。我们教师要善于为学生创设有趣的问题情境，然后引导学生在玩乐中探究问题、获得新知。
比如在学习“平均分”的概念时，我先给每个小组的学生发了10张糖果卡片，然后创设问题：妈妈买了一袋糖果，共10个，要分给两个宝贝吃，请大家帮助一下这位妈妈。在创设了这个问题情景之后，让学生用自己手中的糖果卡片代表糖果，摆出可能会分配的情况。同学们这下乐开了花，投入到了热烈的讨论中。在各小组交流了不同的分配情况后，总结出了五种结果：大宝1个，二宝9个；大宝2个，二宝8个；大宝3个，二宝7个；大宝4个，二宝6个；大宝二宝各5个。学生发现：第五种分法与前几种不一样，这种分法最公平，每人分得的一样多，这就水到渠成地引出了“平均分”的概念。学生通过玩摆卡片的游戏，理解了“平均分”的本质特征是“同样多”，把抽象的数学概念学习变得形象而具体。
四、在玩耍中培养学生的创新能力
小学生喜欢奇思妙想，随时都会冒出创新的火苗。因此，我们教师一定要好好保护学生的创造活力，设计的问题要尽量具有开放性，给学生提供足够的创造空间。
文章来源：《数理化解题研究》 网址: http://www.slhjtyj.cn/qikandaodu/2020/0720/369.html
上一篇：柳宗悦民艺思想中的“数理”观
下一篇：基于多学科的现代金融安全：法学、数理和金融