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农村初中理化高效课堂教学研究
作者:网站采编关键词:
摘要：一、当前农村初中理化课堂教学的不足之处 1.忽视学生主体地位 在当前农村初中理化课堂中，存在忽视学生主体地位的问题。我国的教学体制不断改革，明确了学生和教师在课堂中的地
一、当前农村初中理化课堂教学的不足之处
1.忽视学生主体地位
在当前农村初中理化课堂中，存在忽视学生主体地位的问题。我国的教学体制不断改革，明确了学生和教师在课堂中的地位[1]。在教学过程中，学生才是课堂的主体，而教师是学生的指导者。但很多农村初中教师忽视了学生的主体地位，没有关注学生的学习需求，也没有根据学生的学习状态调整讲课进度，导致课堂效率难以提升。
2.教学方法落后
在当前农村初中理化课堂中，存在教学方法落后的问题。很多农村初中教师受传统教学模式的影响，在具体教学中仍然采用口传身授的教学方法。传统教学方法不仅会压抑学生的学习积极性，还会降低课堂趣味性，致使学生出现注意力不集中的问题。我国的网络信息技术迅猛发展，其被应用在教育领域中，形成了现代化教育技术。但是由于农村地区经济不发达，信息发展水平落后，一些农村初中教师不具备基础的计算机操作能力，无法应用多媒体进行教学。
3.评价方式过于单一
在当前农村初中理化课堂中，存在评价方式过于单一的问题。教师的科学评价对学生发展具有重要作用，只有对学生进行正确评价，才能为学生指引学习方向。但一些农村初中理化教师仍然把成绩作为评价学生优劣的唯一标准，没有对评价体系进行优化和完善，阻碍了学生的健康发展[2]。
二、打造高效理化课堂的原则
1.以人为本原则
理化教师想要打造高效课堂，应该秉持以人为本原则。学生是课堂的主体，为了凸显学生的重要地位，教师要以学生作为教学中心，综合考量学生的学习需求。物理化学知识具有一定的抽象性，学生对抽象知识的把握相对较差，对具象知识的把握相对较好，因此农村初中理化教师应该利用现代教育技术，将抽象的知识具象化，为学生展示动态的图像、视频等，突破理化教学的重点和难点。
2.联系实际原则
农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持联系实际原则。传统的口传身授教学模式割裂了教材知识和学生生活实际的关系，阻碍了学生对知识的吸收。为了促进学生发展，提高学生的理化成绩，教师应该实事求是，理论联系实际。一方面，农村理化教师应该在课堂上预留出学生自学讨论的时间。另一方面，农村理化教师应该对学生的知识掌握情况进行检测，以此为依据调整下次课程的教学方案。
3.详略得当原则
农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持详略得当原则。物理化学知识除了具有抽象性特征之外，还具有一定的系统性特征。为了帮助学生构建基础的理化知识系统，农村理化教师应该突出每节课程的重点，对重要知识点进行反复阐述。为了加深学生对教学内容的理解，教师应该利用导学案的教学方法，循序渐进突破难点，并为学生提供及时指导和帮助。
三、打造高效理化课堂的策略
1.尊重学生主体地位
为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该尊重学生主体地位。学生是课堂的主体，只要尊重学生的主体地位，才能有的放矢，提高课堂效率。教师是学生的引导者，教师的个人素质直接关系着学生的学习情况，因此，在每次课程开始之前，理化教师都应该积极备课，对教材知识进行深入理解。备课是教学成功的关键，农村理化教师应该结合理化教学大纲中的内容，确定具体的教学目标，调整教学方案。在课程开展的过程中，教师应该观察学生的学习状态，如果学生对某一知识点已经完全理解，出现了注意力转移等情况，教师应该进行下一内容的讲解；如果学生对某一知识点存在困惑，课堂反应较差，教师应该对该内容进行重复讲解。
2.应用多元教学方法
为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该应用多元教学方法。我国的网络信息技术不断发展，其被应用在教育领域，收获了良好的应用效果。为了发挥现代技术的实用价值，农村理化教师应该采用多媒体技术进行教学。理化知识点具有抽象性特征，农村理化教师可以把抽象的知识点转换成Flash动画视频的形式，方便学生进行记忆和理解。为了调动学生的学习积极性，农村理化教师也可以采用思维导图教学方法、微课教学方法、游戏教学方法等等，帮助学生建构基础的理论知识体系，让学生重拾理化学习的信心。此外，多元化教学方法的应用，要注重对农村地区信息化发展问题予以把握，为农村理化教学创造有利条件，为多元化教学打下坚实基础。
文章来源：《数理化解题研究》 网址: http://www.slhjtyj.cn/qikandaodu/2021/0126/486.html
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